1. DATOS INSTITUCIONALES
E.B.A. “LOLA MORA”
CUE: 200665
DIRECCIÓN POSTAL: Soldado de la Frontera 5155 – C.A.B.A.
TELÉFONO: 4605-0172 / 4605-8743
E-MAIL: asesorialolamora@gmail.com (Asesoría Pedagógica de la Escuela Lola Mora)
DISTRITO/ZONA/REGIÓN: 21
PROGRAMAS NACIONALES EN VIGENCIA:
• BECAS NACIÓN
PROGRAMAS JURIDICCIONALES VIGENTES EN LA ESCUELA:
• PROFESORES POR CARGO – PROYECTO XIII
• PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
• PROGRAMA APRENDER TRABAJANDO
• PROGRAMA DE RETENCIÓN ESCOLAR DE ALUMNAS MADRES, EMBARAZADAS, Y ALUMNOS PADRES EN ESCUELAS MEDIAS Y TÉCNICAS.
• PROGRAMA DE LECTURA
• BECAS CIUDAD
CARACTERIZACIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA POBLACIÓN ESCOLAR:
La escuela “Lola Mora”, se encuentra emplazada en el barrio Gral. Savio (Lugano I y II), que es un barrio de monoblocks, conformado por 118 torres donde viven familias trabajadoras de bajos recursos (en muy pocos casos se trata de trabajadores en relación de dependencia, y en la mayoría se da el cuentapropismo como también el cartoneo). Al mismo tiempo, se encuentra lindante, la Villa de Emergencia N° 20, cercana también está la Villa N° 15 de Ciudad Oculta y el barrio de Villa Soldati. Gran parte de la población escolar proviene de esta zona.
Como característica, surge un gran conglomerado donde vive muchísima gente, pero donde hay muy pocos recursos, fundamentalmente en lo que se refiere a salud y educación. Es sabido que no hay un hospital en el barrio, y toda atención que requiere de médicos especializados o estudios complejos, deben hacerse en el hospital Santojani.
En relación a la educación, la situación más crítica es en el nivel inicial, donde las salas en las escuelas no son suficientes para la población de Lugano, aunque el Programa Zap, va cubriendo en parte estas deficiencias. Y, por supuesto, el otro gran déficit, es en el nivel secundario, donde los comerciales (32 y 35), el colegio del Pini (bachiller y técnico) y la escuela E.B.A. “Lola Mora”, absorven las demandas de los jóvenes de la zona pero sin alcanzar a cubrirlas en su totalidad.
También, hay muchos estudiantes que viajan desde distintas zonas del conurbano bonaerense, especialmente del distrito de La Matanza, siendo su posición socioeconómica heterogénea, pero la principal característica reside en inestabilidad laboral, en general changarines. Muchos de nuestros estudiantes trabajan en sus tiempos libres para costearse sus propios gastos o ayudar a sus familias.
Además, es importante destacar, que una parte de los alumnos provienen de países limítrofes, especialmente Bolivia y Paraguay, y sus familias son bilingües, en situaciones de gran precariedad laboral, por su carácter de inmigrantes.
En síntesis, podríamos caracterizar a nuestra población escolar como de una “alta vulnerabilidad social”.
PRINCIPALES ACTIVIDADES CULTURALES, SOCIALES, ECONÓMICAS DE LA COMUNIDAD:
Un punto central que en la actualidad permite el desarrollo de actividades culturales, es el Parque de la Ciudad, que implica un lugar de esparcimiento y al mismo tiempo invita a exposiciones artísticas plásticas, así como también realización de conciertos.
Como actividad económica, además del cartoneo, es muy común la venta ambulante.
En el barrio existe una biblioteca pública, un Centro de Salud Comunitario, una parroquia, y dos supermercados (Jumbo y Coto) que también ocupan como empleados a gente de la zona.
ANÁLISIS CUANTITATIVO
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Se presentan algunos datos estadísticos relevantes que permiten detectar algunas de las problemáticas que más abajo se detallan a través de una descripción puntual. Las líneas de acción responden a las situaciones que se desprenden del diagnóstico focalizado que se apoya en estas estadísticas obtenidas del año 2008.
Se considera que un corte en primer año, tercer año y quinto año, permiten establecer algunos de los factores que inciden en los diferentes problemas y al mismo tiempo establecer hipótesis, sobre las acciones más apropiadas para intentar resolver los mismos.
Estos datos, están tomados exclusivamente del turno diurno, que trabaja sobre una franja etaria específica.
2. NOMBRE DEL PROYECTO Y BREVE DESCRIPCIÓN
“Una escuela de Bellas Artes en el barrio de Villa Lugano”
La escuela de Bellas Artes “Lola Mora”, tiene como finalidad la formación docente con dicha especialidad y a partir de este año, 2009, ingresa la primera promoción que egresará con el título de “Diseñadores y realizadores en artes visuales”.
La orientación artística, que más allá de la titulación, es parte esencial de la formación media de nuestra escuela, requiere a su vez una capacitación específica en diferentes áreas y técnicas a lo largo de toda la carrera, pero incluye también, un posicionamiento del estudiante como potencial artista y a su vez, como un miembro activo y comprometido en su contexto socio-político-económico y cultural.
3. FUNDAMENTACIÓN (Problemas/desafíos)
• Los alumnos no tienen la oportunidad de realizar una exposición de sus trabajos, frente a otras personas de la comunidad extra-escolar. Por este motivo necesitan oportunidades para explicar cuál fue la inspiración para el trabajo, como medio de reflexión y profundización de las producciones artísticas.
• En las situaciones donde los alumnos se refieren a sus producciones, se detectan dificultades de expresión, falta de vocabulario apropiado, inconvenientes en el desarrollo de la exposición de una idea, dificultades en la reflexión sobre la obra creativa, reproducción de técnicas que no siempre se encuentran acompañadas de un análisis interpretativo desde el punto de vista artístico.
• En relación al problema especificado en el punto anterior, se detecta un alto porcentaje de alumnos que especialmente en 1° y 2° año que presentan un bajo rendimiento escolar. Esto trae como consecuencia problemas de repitencia y deserción, especialmente de 1° a 2° año.
• Los problemas en la expresión oral y escrita, se ve relacionada con un pobre capital cultural familiar, y también con el origen bilingüe de muchos de ellos. El círculo familiar, a su vez, en muchos casos se encuentra en graves dificultades económicas por falta de trabajo, etc. Pero también, remite a situaciones de violencia que se reproducen dentro de la familia como reflejo del entorno social. Los estudiantes manifiestan y replican estas situaciones de variadas maneras dentro de la escuela. En síntesis, se presentan dificultades de convivencia producto también del choque cultural y desigualdades sociales.
• Se reiteran muchas veces los fracasos en relación al rendimiento en algunas disciplinas que requieren mayor abstracción o conceptualización (área de ciencias exactas y naturales, en especial, aunque también se registran dificultades en ciencias sociales), y que implican por lo tanto, un mayor entrenamiento con ejercitación y atención personalizada de los docentes. Los alumnos muchas veces están cansados por la duración de la jornada, el viaje que realiza desde y hacia su casa, y si tienen alguna changa para ayudar a su familia.
• En función de la alta complejidad de la estructura escolar (nivel medio Bachiller y Magisterio de Dibujo, ingreso 2009 de Diseñador y Realizados en Artes Visuales, turno diurno, Magisterio de 4 años y BOA “Lola Mora”, ISFA, en el turno noche, y Ciclo de Iniciación en el turno vespertino), se detectan dificultades en la comunicación entre los integrantes de la comunidad escolar: docentes, alumnado, padres. Es muy dificultoso lograr el conocimiento de los docentes entre sí (con una dotación de más de doscientos entre profesores, ayudantes, maestros de taller, preceptores), para lograr mínimos acuerdos y formar equipos de trabajo. Esta situación se profundiza a partir del crecimiento vegetativo sostenido de matrícula que se viene verificando en los últimos años, acompañado del aumento de la planta docente, y la jubilación de un buen número que también implicó la fragmentación de algunos cargos (recordemos que nuestra escuela cuenta con Proyecto XIII).
• Se detectan dificultades en la adaptación al nuevo nivel medio en los alumnos de 1° año; es necesario diseñar estrategias para mejorar las condiciones de ingreso y adaptación de la nueva promoción. Muchas veces se desconoce qué características tiene una escuela de educación en bellas artes, la implicancia de una jornada completa, etc. por lo cual es imprescindible consensuar diversas acciones que apunten a evitar y/o prevenir tempranamente el fracaso escolar.
• Paralelamente al crecimiento vegetativo, se puede detectar que la apertura de nuevos cursos en el turno diurno, y la sede del ISFA, en el nocturno. Esta situación ha creado una suerte de crisis por falta de espacio físico para ubicar a los nuevos cursos o depósito de materiales.
• También debido al crecimiento vegetativo, se detectan dificultades en el seguimiento de los alumnos que son entrevistados y completan una ficha en 1° año, y luego en muchos casos, pueden quedar desfasados en su carrera, repitiendo en una de las carreras, y en la otra no. Se hace necesario modificar e implementar nuevas formas de fichaje para el seguimiento de los tutores.
• Dificultad en la articulación/gradualidad de las mismas materias de una carrera, especialmente en la de bellas artes, donde pueden observarse discordancias entre cátedras de la misma materia en el mismo año, y falta de continuidad de un año al otro. Esta dificultad, no es tan observable en la carrera de bachiller.
• Recarga del departamento de orientación, relativa a tareas derivadas de exigencias administrativas, de atención a alumnos, a padres, a docentes, profesores y preceptores. Demanda constante, que surge de necesidades genuinas y que no pueden responderse en su totalidad.
4. MARCO TEÓRICO
Consideramos que en buena parte, estos problemas podrían conocerse más en profundidad.
Hipótesis:
1. Los alumnos tienen escasa pertenencia al barrio y/o a la escuela vista en su contexto geográfico, social y cultural que es Villa Lugano.
2. La escuela puede profundizar estrategias que signen a los estudiantes como potenciales artistas comprometidos y aún, como docentes y ciudadanos.
3. Una mayor pertenencia a su escuela de bellas artes, permitirá una mayor retención escolar y elevar el índice de éxito escolar.
4. Lograr por parte de la institución una relación más fluída con la comunidad a través de los estudiantes y con contactos frecuentes con los padres.
5. Lograr mayores consensos internos a nivel institucional, para participar en acciones, partiendo de una mejor comunicación.
5. OBJETIVOS
• La escuela implementará estrategias relativas a difundir sus actividades en el barrio a través de sus estudiantes y orientados por sus docentes. La idea es que los estudiantes puedan elevar su autoestima, por encontrarse insertos en una tarea productiva y de interés comunitario, y más aún considerando que no existen en el barrio posibilidades para sus habitantes de asistir a museos u otro tipo de actividades simplemente porque no existen este tipo de instituciones.
• Se pretende una mejor organización interna, institucional, para mejorar el rendimiento de los equipos docentes en función de lograr bajar los índices de repitencia y fracaso escolar.
• Una mayor articulación de contenidos en forma progresiva, permitirá una mejor integración de conocimientos en los estudiantes, y mejor organización en el interior de las disciplinas.
• Mejor rendimiento escolar en función de estrategias relacionadas con producciones artísticas propias, y que además, se puedan enlazar con trabajos de investigación autónomos integrales, que los prepare para el nivel superior de manera más adecuada.
• Establecer estrategias para una mejor integración de los alumnos de 1° año al nivel medio de artística, en la etapa diagnóstica, a través de actividades específicas que apunten a un mayor rendimiento escolar, y evitando en lo posible el desgranamiento propio de este primer curso.
6. LÍNEAS DE ACCIÓN y 7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Realización de fichas de trabajo de tipo lúdicas, con juegos lógicos, descripción de imágenes, análisis de textos (conceptos claves), realización de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y cuadros comparativos.
Articulación de contenidos en materias pertenecientes a las mismas disciplinas de diferentes años, y dentro de la misma disciplina en diferentes cursos (materias de arte)
Entrevistas con estudiantes y padres
Mejora del sistema de seguimiento por fichas, a través de un nuevo diseño, con fichas pequeñas y ordenadas alfabéticamente.
Implementación de estrategias de trabajo para alumnos pertenecientes a familias bilingües
Organización de un taller de escritura creativa, enlazada con el Programa de Lectura
Realización de una muestra itinerante de las producciones artísticas de los estudiantes al barrio, en principio en el Parque de la Ciudad a través de una pintada de murales, entre otros.
Implementación del weblog de la Asesoría Pedagógica para la comunicación interna y con la población escolar en general. Sus contenidos versan sobre novedades de interés general y específicos para los estudiantes.
Implementación de talleres para la prevención de situaciones de violencia en la escuela.
Realización de talleres de prevención de la salud, y huerta orgánica en el 2° cuatrimestre.
Implementación del proyecto de terminalidad para alumnos que deben finalizar sus estudios, pero que ya han terminado de cursar
Implementación del proyecto de apoyo de materias pendientes o en curso, para alumnos con dificultades en la cursada.
Designación de tutores en 1° y 2° año y elecciones de 3° a 5° año.
Realización de encuestas a los estudiantes para indagar sobre temas para investigar, y formar grupos de trabajo autónomos, a partir de contenidos curriculares, de tipo transversal.
Reuniones periódicas: Consejo Consultivo, Coordinación de Materias Afines, por Departamentos.
Reuniones de Tutores.
Consejo de Convivencia
8. GESTIÓN Y COMUNICACIÓN
Se realizaron reuniones con diferentes Departamentos, Coordinación de Materias Afines (Exactas y Naturales, Sociales, Expresión) y Reuniones de Consejo Consultivo. Se comunicó a través del Weblog, correo electrónico y de carteleras.
